El estudio, que fue realizado por investigadores de la Utec, revela entre otros datos que el mencionado sistema permite que las vivencias de las comunidades educativas que forman parte del mismo, son favorables en lo pedagógico y comunitario.

Texto: Wilber Góchez

Evaluación del Sistema Integrado de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno (SI-EITP), implementado por el Ministerio de Educación de El Salvador, es el nombre del más reciente estudio que un equipo de investigadores de la Universidad Tecnológica (UTEC) presentó a la sociedad.

El objetivo principal del estudio fue evaluar las vivencias de las comunidades educativas en el municipio de Zaragoza, en el departamento de La Libertad, con el programa Escuela inclusiva de tiempo pleno impulsando por el Mined.

Wilfredo Marroquín, director de la escuela de idiomas de la Utec y miembro del equipo de profesionales que llevaron a cabo el estudio, agregó que se buscó conocer a detalle las debilidades y fortalezas en aspectos pedagógicos, comunitarios, de gestión directiva y administrativa, satisfacción de usuarios y de buenas prácticas inclusivas.

El SI-EITP responde a la necesidad de integrar a la juventud en los proyectos de desarrollo de las comunidades bajo un modelo de aprendizaje de mayor calidad, en el que se dedican espacios para impartir otro tipo de conocimientos desde una visión formadora integral.

De acuerdo con el estudio, la escuela inclusiva amplía las actividades extra curriculares de los alumnos y potencia aquellas aptitudes y destrezas como el deporte, gastronomía, arte y desarrollo empresarial desde educación básica hasta el bachillerato.

Los centros escolares estudiados en los que se aplica este modelo fueron José María Cáceres, Cantón San Sebastián, Guadalupe El Barillo, Escuela de Educación Parvularia, Instituto Nacional de Zaragoza, Corinto 1 y 2 Cantón San Francisco, San Francisco Hacienda Corinto, Cantón El Zaite, Cantón Los Cedros, Caserío El Corralito y Monseñor Arnulfo Romero.

investigaidiomasSegún detalla el estudio, la población estudiantil de las mencionadas sedes educativas proviene de núcleos familiares de bajos recursos económicos y asiste a los centros escolares e instituto nacional correspondiente. Estos jóvenes participan de los programas internos que existen en las sedes escolares, como panadería, mantenimiento de computadoras, juegos y videos, entre otros.

Además el documento muestra que los estudiantes destacan el trabajo de los docentes, ya que planifican el proceso de enseñanza aprendizaje tomando en cuenta el modelo pedagógico adoptado en el SI-EITP, también, retoman los elementos básicos de la planificación didáctica por disciplina e incluyen elementos innovadores como el contenido interdisciplinar, la previsión, descripción y el uso de recursos adecuados a la actividad interdisciplinaria.

Marroquín destacó que las prácticas pedagógicas le permiten al docente concretar la inclusividad en el aula, la organización y atención de las familias, el manejo efectivo de los recursos y los procesos de gestión impulsados por el directivo de la institución.

De manera general, el equipo investigador conformado por Wilfredo Marroquín, Mercedes Carolina Pinto Benítez, Julio Aníbal Blanco Escobar, Guillermo Alberto Cortez Arévalo y Luís Horaldo Romero Martínez, todos docentes de la escuela de idiomas de la Utec, concluyeron que las vivencias de las comunidades educativas del SI-EITP son favorables en lo pedagógico, comunitario, de gestión directiva y administrativa, satisfacción de usuarios y de buenas prácticas inclusivas.

También señalan que las debilidades identificadas son un total de cinco, las fortalezas que se deben desarrollar son 134 y las que se deben mantener son 166, para los resultados obtenidos en la autoevaluación y satisfacción de usuarios de los estudiantes, personal docente, padres o madres de familia, del sistema integrado.

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